Não abordado:  Isometrias e homotetias do plano na construção de figuras geométricas planas e medição de grandezas geométricas; Representações geométricas de equações lineares e quadráticas em duas variáveis; Representação geométrica de sistemas de equações lineares em duas ou três variáveis em termos de retas e plano no plano ou no espaço; Interpretação geométrica de determinantes em termos de áreas e volumes; Movimentos geométricos no plano.  183c1t

Conteúdos relativos ao ensino da matemática não abordados: Definição e caracterização do letramento matemático: compreensão conceitual, fluência procedimental, raciocínio matemático e resolução de problemas. Sistemas de avaliação do letramento matemático: referenciais, matrizes de referência e resultados de aprendizagem observados no SAEB, PISA, TIMSS e nas avaliações externas na rede estadual de Mato Grosso. Usos somativos e formativos das avaliações de Matemática na Educação Básica: interpretação pedagógica de medidas e indicadores em avaliações de aprendizagem. Elaboração de avaliações formativas de Matemática na Educação Básica: o papel das devolutivas. Planejamento e execução de intervenções pedagógicas com uso de evidências geradas por avaliações. Aspectos pedagógicos e relevância didática das olimpíadas de Matemática na Educação Básica. Estratégias de resolução de problemas no ensino-aprendizagem de Matemática na Educação Básica. Exemplos da utilização de modelagem matemática na Educação Básica. Técnicas e atividades de ensino de Matemática envolvendo utilização de jogos e tecnologias de informação e de comunicação na Educação Básica. Contribuições da Psicologia Cognitiva para o ensino-aprendizagem de Matemática na Educação Básica: memória de longo prazo e memória de trabalho; esquemas e representações mentais; repetição espaçada; senso numérico; mentalidades matemáticas. O conceito de ensino explícito no ensino-aprendizagem de Matemática na Educação Básica. O ensino de Matemática para estudantes com deficiência. O conceito de ensino visível no ensino-aprendizagem de Matemática na Educação Básica. O currículo de Matemática na Educação Básica: competências, conhecimentos e habilidades. A área de Matemática na Base Nacional Comum Curricular. A área de Matemática no Documento de Referência Curricular para Mato Grosso para Ensino Fundamental e Médio (DRC/MT).

* Observação: considerando os conteúdos teóricos abordados, cumpre destacar que eles não apresentam um viés relativo ao ensino da matemática. Logo, também não se aborda de modo explícito: Atividades de recomposição de conhecimentos prévios necessários para o aprendizado de funções elementares; Representações, explicações, exemplos e atividades para o ensino de funções elementares; Ensino de Geometria e o desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo; Elaboração e implementação de sequências didáticas no ensino de Geometria na Educação Básica; Recursos didáticos no ensino de Geometria na Educação Básica; Dificuldades conceituais e erros procedimentais dos estudantes a respeito de grandezas e medidas geométricas; Elaboração e seleção de atividades/tarefas acerca de objetos, movimentos, grandezas e medidas geométricas; Relevância da álgebra de vetores e matrizes em contextos cotidianos, matemáticos, científicos ou profissionais; Explicações, exemplos, atividades/tarefas, problemas e experimentos para o ensino de conceitos e fatos fundamentais em Probabilidade na Educação Básica.